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Reponses 41 à 60

41	2016 Math-Ecole (en ligne). N° 225. p. 32-36. Elaboration et expérimentation d'une situation d'enseignement portant sur l'équivalence des fractions ; le cas du premier scénario.
42	2016 Tangente Hors-série. N° 58. p. 42-44. Imagerie médicale : les maux en images.
43	2015 Probabilités-Statistiques : cinq scénarios (3ème/2nde).
44	2015 Statistique et probabilités au lycée.
45	2014 Actes du XLème colloque COPIRELEM. Nantes 2013. Géométrie en primaire : des repères pour une progression et pour la formation des maîtres. p. 57-80.
46	2014 Bulletin de l'APMEP. N° 511. p. 524-530. Une progression pour l'enseignement de la logique propositionnelle au lycée.
47	2014 Grand N. N° 94. p. 47-77. Géométrie en primaire : des repères pour une progression et pour la formation des maîtres.
48	2014 La logique au fil de l'eau : réflexion collaborative entre mathématiques et français.
49	2014 Mathématiques - Professeur des écoles - Epreuve écrite d'admissibilité - CRPE 2015.
50	2014 Mathématiques pour les sciences de la vie.
51	2013 Bulletin de l'APMEP. N° 502. p. 11-22. TRAIN : Travail de Recherche ou Approfondissement avec prise d'Initiative.
52	2013 Jeux Ecole 2.
53	2013 L'enseignement de la proportionnalité en SEGPA.
54	2013 Mathématiques en Méditerranée. Mathématiques et Méditerranée. p. 6-30.
55	2013 Petit x. N° 93. p. 29-51. Elèves en difficulté à l'entrée au collège : quelques repères pour penser l'enseignement des mathématiques.
56	2012 1, 2, 3, étoiles !
57	2012 Actes du Colloque EMF 2012. Notions de topologie : élaboration de leviers didactiques à intégrer dans un enseignement pour favoriser les apprentissages des étudiants. p. 964-974.
58	2012 Actes du XXXVIIIème colloque COPIRELEM. Dijon 2011. Les compétences mathématiques de l'élève à l'école primaire : comment se construisent-elles en lien avec les autres domaines d'acquisition de connaissances ? p. 11-23.
59	2012 Bulletin de l'APMEP. N° 499. p. 316-324. Donner vie à la géométrie au cycle 2.
60	2012 Bulletin de l'APMEP. N° 499. p. 325-332. Vers une progression cohérente de l'enseignement de la géométrie plane du CP à la fin du collège ?